miércoles, 19 de febrero de 2014

CLASES DIAS 19 Y 20 DE FEBRERO

Dia 19: Presentacion de la asignatura/ como se hacen las presentaciones orales publicas/ Enunciado de las virtudes del buen ciudadano
20: Presentaciones de untest para comprobar si una persona es justa

LAS VIRTUDES FUNDAMENTALES
JOSEF PIEPER
http://books.google.es/books?id=R-E7FBKhaAEC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

de la Wiki:

La justicia se representa por una mujer con los ojos vendados, con una balanza en una mano y una espada en la otra.
La justicia (del latín, iustitia) es la concepción que cada época y civilización tiene acerca del sentido de sus normas jurídicas. Es un valor determinado como bien común por la sociedad. Nació de la necesidad de mantener la armonía entre sus integrantes. Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.
Este conjunto de reglas tiene un fundamento cultural y en la mayoría de sociedades modernas, un fundamento formal,los cuales intervienen dentro del mismo concepto y que serán explicados a continuación:
  • El fundamento cultural se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo, y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. Se supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo, y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción.
  • El fundamento formal es el codificado formalmente en varias disposiciones escritas, que son aplicadas por jueces y personas especialmente designadas, que tratan de ser imparciales con respecto a los miembros e instituciones de la sociedad y los conflictos que aparezcan en sus relaciones.

Concepto de justicia

Concepto de justicia en el Derecho romano

El término justicia viene de iustitia, y el jurista Ulpiano la definió así:
Iustitia est constans et perpetua voluntas ius suum cuique tribuendi; "La justicia es la constante y perpetua voluntad de dar (conceder) a cada uno su derecho". Los derechos son: "honeste vivere,alterum non laedere et suum quique tribuere"... "vive honestamente, no hagas daño a nadie y da a cada uno lo suyo".
La palabra justicia designó, originalmente, la conformidad de un acto con el derecho positivo, no con un ideal supremo y abstracto de lo justo. A dicho concepto objetivo corresponde, en los individuos, una especial actividad inspirada en el deseo de obrar siempre conforme a derecho; desde este punto de vista, Ulpiano definió la justicia, según el texto transcrito. Se cree que el jurista se inspiró en la filosofía griega de pitagóricos y estoicos. Resulta, así que la iustitia es una voluntad que implica el reconocimiento de lo que se estima justo y bueno (aequum et bonum).
Al observar el adecuarse a la ley en las acciones humanas, los principios jurídicos se concentran de manera constante y perpetua. De tal modo, la justicia pierde su contenido abstracto, de valor ideal y estático, transformándose en una práctica concreta, dinámica y firme que permanentemente ha de dirigir las conductas.1

Conceptos posteriores de justicia


El Palacio de Justicia de Paraguay, en Asunción.
La justicia se ocupa en sí del apropiado ordenamiento de las cosas y personas dentro de una sociedad. Como concepto ha sido objeto de reflexión filosófica, legal, y teológica y de debate a través de nuestra historia. Un número de cuestiones importantes acerca de la justicia han sido ferozmente debatidas a través de la historia occidental: ¿Qué es justicia? ¿Qué demanda de los individuos y sociedades? ¿Cuál es la distribución apropiada de riqueza y recursos en la sociedad?: ¿igualdad, meritocracia, de acuerdo al estatus, o alguna otra posibilidad? Hay muchas respuestas posibles a estas preguntas de diversas perspectivas en el espectro político y filosófico.
De acuerdo a muchas teorías de justicia, es de suma importancia: John Rawls, en particular, clama que "La justicia es la primera virtud de las instituciones sociales, así como la verdad es a los sistemas del pensamiento.":2 La justicia puede ser pensada como distinta de y más fundamental que la benevolencia, la caridad, misericordia, generosidad o la compasión. La justicia ha sido tradicionalmente asociada con conceptos de fe, reencarnación o divina providencia, es decir, con una vida de acuerdo al plan cósmico. La asociación de justicia con la equidad ha sido histórica y culturalmente rara y tal vez es una innovación moderna.3
Un estudio en la UCLA en el 2008 ha indicado que las reacciones a la igualdad están "cableadas" en el cerebro y que, "La igualdad está activando la misma parte del cerebro que responde a la comida en las ratas... Esto es congruente con la noción de que el ser tratados de manera igualitaria satisface una necesidad básica".4 Una investigación conducida durante el 2003 en Emory University, Georgia, que involucra a Monos Capuchinos demostró que otros animales cooperativos también poseen tal sentido y que "la aversión a la inequidad tal vez no sea únicamente humana."5 indicando que las ideas sobre igualdad y justicia puedan ser instintivas en naturaleza y en la sociedad.
En el lenguaje común, el término justicia arrastra consigo la intuición de que «las personas deben recibir el trato que se merecen» y, en este sentido, conserva aún todo su vigor la definición de Ulpiano: «Dar a cada uno lo suyo». Desde el punto de vista individual, según Aranguren, la virtud de la justicia es el hábito consistente en la voluntad de dar a cada uno lo suyo.

Teorización sobre la justicia

La Justicia no es el dar o repartir cosas a la humanidad, sino el saber decidir a quien le pertenece esa cosa por derecho. La Justicia es ética, equidad y honestidad. Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que le corresponde. Es aquel referente de rectitud que gobierna la conducta y nos constriñe a respetar los derechos de los demás.
La Justicia es para mí aquello cuya protección puede florecer la ciencia, y junto con la ciencia, la verdad y la sinceridad. Es la Justicia de la libertad, la justicia de la paz, la justicia de la democracia, la justicia de la tolerancia.
Otro nivel de análisis lo constituye el hecho de entender la justicia como valor y fin del Derecho (más que como virtud subjetiva) al que podemos conceptuar juntamente con Norberto Bobbio como "aquel conjunto de valores, bienes o intereses para cuya protección o incremento los hombres recurren a esa técnica de convivencia a la que llamamos Derecho". Ahora bien en cuanto al bien jurídico tutelado por el Derecho, o sea, el conjunto de condiciones protegidas por las normas jurídicas, se puede considerar desde una perspectiva absoluta iusnaturalista dentro de la cual todo derecho es justo y si no es justo no es derecho. Pero desde una óptica iuspositivista el Derecho es condición sine qua non de la justicia y a la vez, esta es una medida de valoración del derecho, por lo que podemos decir que un derecho positivo determinado puede ser "justo o injusto" de acuerdo con un ideal subjetivo de Justicia.
Todas las virtudes están comprendidas en la Justicia. En definitiva, la verdadera Justicia es el arte de dar a cada uno lo suyo, o bien, hacer a un individuo dar lo suyo a otro, ello con base en los principios de la ciencia del Derecho, lo cual debe hacerse sin discriminar ni mostrar preferencia alguna por nadie, toda vez que las personas deben ser tratadas por igual para, poder estar en condiciones de aplicar la Justicia a plenitud.
John Rawls
Al referirse a Kant, Rawls afirma que éste ha sostenido que una persona actúa autónomamente cuando los principios de su acción son elegidos por ella como la expresión más adecuada posible de su naturaleza de ser racional libre e igual. Los principios básicos con los cuales actúa no son adoptados a causa de su posición social o de sus dotes naturales, o en función del particular tipo de sociedad en la cual vive, o de aquello que él quiere tener. Actuar en base a estos principios significaría actuar de manera heterónoma. El velo de ignorancia priva a la persona, en la posición originaria, de los conocimientos que la pondrían en condiciones de elegir principios heterónomos. Las partes llegan juntas a su elección, en cuanto personas racionales libres e iguales, conociendo solamente aquellas circunstancias que hacen surgir la necesidad de principios de justicia.

Teorías acerca de la Justicia

Entre otras muchas teorías sobre la justicia, destacamos la de los filósofos:
  • Platón: La Justicia como armonía social. En su libro "La República", Platón propone para la organización de su ciudad ideal, a través del diálogo de Sócrates, que los gobernantes de esta ciudad se transformen en los individuos más justos y sabios, o sea en filósofos, o bien, que los individuos más justos y sabios de la comunidad, es decir, los filósofos, se transformen en sus gobernantes.
  • Aristóteles: La Justicia como igualdad proporcional: Dar a cada uno lo que es suyo, o lo que le corresponde. Dice que lo que le corresponde a cada ciudadano tiene que estar en proporción con su contribución a la sociedad, sus necesidades y sus méritos personales.
  • Santo Tomás de Aquino: La Ley Natural. Dice que los ciudadanos han de tener los derechos naturales, que son los que Dios les da. Estos derechos son más tarde llamados Los Derechos Humanos.
  • Para los utilitaristas las instituciones públicas se componen de una forma justa cuando consiguen maximizar la utilidad agregada(en el sentido de felicidad) . Según esta teoría, lo justo es lo que beneficia al mayor número de personas a la vez.
  • Ulpiano: Justicia es la constante y perpetua voluntad de darle a cada quien lo que le corresponde.
  • John Rawls: Define la justicia como equidad, que consiste básicamente en el principio de igual libertad, el principio de justa igualdad de oportunidades y el principio de diferencia.

Justicia distributiva

Un aspecto interesante de la organización de las sociedades es cómo se detentan los recursos disponibles, los bienes producidos y la riqueza disponible. En principio, en la mayoría de sociedades se han manejado dos conceptos parcialmente incompatibles sobre qué es una distribución justa de los bienes y la riqueza:
  • La justicia según la necesidad, sostiene aquellos que tienen mayores necesidades de un bien deben poseer asignaciones mayores.
  • La justicia según el mérito, sostiene que aquellos que más contribuyen a la producción de bienes y riqueza deben tener también una mayor proporción de los mismos.

Referencias

  1. Ir a El Romano, la tierra, las armas. Evolución histórica de las Instituciones del Derecho Romano. Haroldo Ramón Gavernet y Mario Antonio Mojer. Editorial Lex, 1992. La Plata, Argentina. ISBN 950-9076-30-9.
  2. Ir a John Rawls, A Theory of Justice (revised edn, Oxford: OUP, 1999), p. 3
  3. Ir a Daston, Lorraine (2008). «"Life, Chance and Life Chances"». Daedalus:  pp. 5–14.
  4. Ir a Brain reacts to fairness as it does to money and chocolate, study shows / UCLA Newsroom
  5. Ir a Nature 425, 297-299 (18 September 2003)

Bibliografía

  • Carlos Santiago Nino (1991). Introducción al análisis del derecho. Ariel derecho. ISBN 84-344-1504-6.


miércoles, 28 de agosto de 2013

contacto con la profesora

MARIA JESUS ABAD TEJERINA
mjabadtejerina@gmail.com
fb. Maria Jesus Abad Tejerina
@mariajesusabad

lunes, 19 de agosto de 2013

HORARIO DEL CURSO 2013/14 SEGUNDO CUATRIMESTRE

SEGUNDO CUATRIMESTRE

HORARIO   MIERCOLES Y JUEVES DE 12:00/14:00 


programa CURSO 2013/14

LICENCIATURA EN BELLAS ARTES
 
ARTISTA, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Asignatura:  ARTISTA, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

Profesor/a:                            Doctora María Jesús Abad Tejerina.
Curso:                                   2013/14.
HORARIO                            MIERCOLES Y JUEVES DE 12:00/14:00

Cuatrimestre/Semestre:      SEGUNDO CUATRIMESTRE

Créditos: 6
Segundo Ciclo Licenciatura
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA Y OBJETIVOS DE DOCENCIA:. El programa se articula de manera que los alumnos adquieran conocimientos teórico-prácticos para comprender los movimientos socioculturales y su repercusión en el ámbito de las artes visuales en las vertientes de la transmisión del conocimiento y en el ejercicio de las artes visuales.
El objetivo del curso es proporcionar herramientas para la generación de nuevas ideas y enfoques que permitan redimensionar, plantear y solucionar problemas tanto teóricos (conceptuales) como prácticos.
Una estrategia de intervención pedagógica ideada para dotar al alumno de recursos que le permitan tanto situar la creación plástica en el mapa de las corrientes actuales como tener un referente experimentado para utilizarlo en la práctica aularia.
Se propondrán ejercicios prácticos que permitan desarrollar la capacidad investigadora del alumno.
Objetivos de la asignatura:
  • Estudiar los postulados más significativos del concepto “arte” y del estatus del artista en la sociedad
  • Experimentar propuestas docentes
  • Plantear y desarrollar y defender por escrito y oralmente una investigación
Nivel de experimentalidad:. Alto.
Nivel de creatividad: Alto
Conocimientos previos: No
FORMA DE EVALUACIÓN PREVISTA:
1        Evaluación continuada:
1.1. Participación:                                                                       20 %
1.2. Examen parcial (Presentación oral de trabajos)                   20 %
1.3. Blog (OB)                                                                             20%
1.4. Autoevaluación y Evaluación de pares                                 20%
1.5. Investigación (OB)                                                               20%
De la media obtenida a partir de estos datos se obtiene la nota final provisional que será comunicada por e-mail a los alumnos y colgada en el Blog de la asignatura sin revelar el nombre.
Durante todo el curso los estudiantes evaluarán a sus compañeros y emitirán una nota final.
Evaluación para alumnos que no llegan al 70% de asistencia o que no superan la evaluación continuada:
1.  Examen final:                                                                                        70 %
PARA ACCEDER AL EXAMEN FINAL DEBE ENTREGARSE:
1.El  Blog (OB) de la asignatura (ejercicios dirigidos en tutorías)           10%   
2. La investigación (OB)   impresa y debidamente encuadernada            20%
2.-     Convocatoria Extraordinaria:
3.       Restricciones:
Para poder hacer la suma ponderada de las calificaciones anteriores, tanto en convocatoria ordinaria como en extraordinaria, es necesario obtener al menos un cinco en el examen final y en los ejercicios obligatorios correspondientes . El alumno con nota inferior se considera suspenso.
4.   Para la valoración los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta:
o   Que cumplan los objetivos propuestos.
o   Que estén bien realizados en cuanto a contenidos y a la factura se refiere: originalidad, pertinencia, enfoque, limpieza, presentación,
o   Cualidades creativas
o   Calidad plástica
o   Capacidad investigadora
SE RECUERDA A LOS ESTUDIANTES QUE COPIAR ES UN DELITO DEL QUE SE INFORMARÁ A LAS AUTORIDADES ACÁDEMICAS.
PROGRAMA DETALLADO DE LA ASIGNATURA
Nº de Sesiones
El número de sesiones es de 26, incluyendo el examen final ordinario y el extraordinario
1.     Presentación del curso, justificación de objetivos, aclaraciones sobre la programación. Requerimientos para superarla. Formación de grupos para trabajos colaborativos. Lectura del cuento Frederick de Leo Leoni
2.     Presentaciones  orales: Principales puntos a tener en cuenta. Ejercicios prácticos
3.     Estudio de la figura del artista basándose en los textos recomendados en el Blog de la asignatura anunciado la semana anterior. Debate ¿quién dice que un artista es un artista? (Doña Cecilia y el Ecce Homo, La monja pintora, Banegas, la postura artesana, Barceló heredero del genio, Ignasi Aballí, discreto-intelectual, Serrano el que acusa y señala…)
4.     Adaptación del artista a su época (documentales) haciendo hincapié en el momento actual
5.     Visionado de la película “El arte de Estrangular” Art School Confidential (2006) dirigida por Terry Zwigoff
6.      ¿Cómo se plantea una investigación?
7.      Presentación de los trabajos realizados
8.     Recorrido histórico de los modos de transmisión del conocimiento
9.     Visionado de la película ”Ser y tener” (Etre et avoir) 2002 de Nicolas Philibert. Modelo de las      llamadas “escuelas únicas”
10.         Presentación de trabajos realizados
11.   Los niveles educativos: características y fines.
12.   La figura del profesor: tipos de profesores y enfoques docentes
13.   Presentación de trabajos realizados. Debate sobre el libro que se hizo el curso anterior sobre este tema
14.   El Curriculum. Diseño curricular base
15.   Presentación de trabajos realizados
16.   La Unidad Didáctica
17.   Presentación de trabajos realizados
18.   La Motivación en el aula
19.   Presentación de trabajos realizados
20.     Creatividad y emociones
21.     Presentación oral de trabajos de investigación
22.     Documentos artísticos, dossieres, bio y socialización del artista y la obra
23.     Presentación oral de trabajos de investigación
24.     Conferencia de la profesora Isabel Merodio de la Colina
25.         Evaluación de pares (aula 313)
26.         EXAMEN FINAL
27.         EXAMEN FINAL EXTRAORDINARIO
BIBLIOGRAFIA ARTISTA, SOCIEDAD Y EDUCACION
Se recomienda leer los libros resaltados.  
Cada estudiante deberá estudiar otros textos conectados con el tema propuesto para los trabajos aularios y de investigación.
ACASO MARÍA: Pedagogías Invisibles. Ed. La Catarata (Asociación los libros de la Catarata), ISBN 9788483197332. 2012
ANGULO RASCO JOSÉ FÉLIX y BLANCO GARCÍA NIEVES: Teoría y desarrollo del Curriculum. Ed. Aljibe. ISBN 9788487767265. 1994
ARNHEIM RUDOLF: Consideraciones sobre la educación artística. Ed. Paidós Ibérica. ISBN 9788475098777. 1993
BAIN KEN: Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Ed. Universitat de Valencia. Servei de publicacions. ISBN 978843706669. 2011
BAUMAN ZYGMUNT: Los retos de la educación en la modernidad líquida. Ed. Gedisa. ISBN 9788497842297. 2007BELTRÁN LLERA JESÚS: Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje ED. Síntesis. ISBN 9788477381990. 1993

 

BERGER JOHN: Algunos pasos hacia una pequeña teoría de lo visible. Ed. Ardora Ediciones, ISBN 9788488020086- 1997

DEBORD GUY: La sociedad del espectáculo (2ª Ed.) Ed. PreTextos. ISBN 9788481914429. 2002 (1ª1967)

EISNER ELLIOT W.: El arte y la creación de la mente: el papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia. Ed. Paidós Ibérica. ISBN 9788449315190. 2004

FREEDMAN KERRY.  Enseñar la cultura visual. Ed. Octaedro. ISBN 9788480638456. 2006

FREINET ELISE: Pedagogía Freinet: los equipos pedagógicos como método. Ed. MAD. ISBN 9788466541817. 2005

GARDNER HOWARD: La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo xx. Ed. Paidós Ibérica. ISBN 9788449324185. 2010

GUASCH ANNA MARÍA: la crítica discrepante: entrevistas sobre arte y pensamiento actual (2000-2011) Ed. Cátedra. ISBN 9788437630663. 2012

GUILFORD, JOY PAUL Y otros: Creatividad y educación, Ed. Paidós. ISBN 9788475092232. 1994 (Ed.original 1950)

HERNÁNDEZ BELVER MANUEL ULLÁN, ANA MARÍA: La creatividad a través del juego. Ed. Amaru ediciones, ISBN 9788481962604. 2007

KAPROW ALLAN: Educación del Des-artista. Ed. Ardora Ediciones, ISBN 9788488020239. 2007

LÓPEZ FERNÁNDEZ-CAO MARIAN: Creación y posibilidad: aplicaciones del arte en la integración social. Ed. Fundamentos. ISBN 9788424510770. 2006

LOWENFELD VIKTOR. Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa. Ed. Síntesis. ISBN: 9788497565707. 2008 (Ed. original aprox1950)

MARÍN VIADEL RICARDO: Investigación en educación artística. Ed. Universidad de Granada, ISBN 9788433836908 -2006

MERODIO DE LA COLINA ISABEL: La estructura del espacio: expresión plástica y visual. Ed Narcea, ISBN 9788427709638.1991

MORIN EDGAR: La mente bien ordenada. Ed. Seix Barral ISBN 9788432208539. 2000

NEGRÍN FAJARDO OLEGARIO: Historia de la educación. Ed. Universitaria Ramón Areces. ISBN 9788480049092. 2009

NUSSBAUM MARTHA C.: Crear capacidades: propuesta para el desarrollo humano. Ed. Paidós Ibérica ISBN 9788449309885, 2012

NUSSBAUM MARTHA CRAVEN: El cultivo de la humanidad: una defensa clÁsica de la reforma en la educación liberal (2ª Ed.) Ed. Paidós Ibérica. ISBN 9788449317705. 2005

RANCIERE JACQUES: El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual (2ª ed. revisada) Ed.Laertes. ISBN 9788475847139. 2010

RIFKIN JEREMY: La Civilización empática: la carrera hacia una conciencia global en un mundo en crisis. Ed. Paidós Ibérica. ISBN 9788449323560. 2010

STAKE R.F.: Investigación con estudio de casos. Ed. Morata. ISBN 9788471124227. 1998

STEINER GEORGE y LADJALI CECILE:  Elogio de la transmisión: maestro y alumno. Ed. Siruela. ISBN 9788478448784. 2005

TOURIÑAN JOSÉ MANUEL: Artes y educación fundamentos de pedagogía mesoaxiológica. Ed. Netbiblo. ISBN 9788497454513. 201

VIDAL-FOLCH IGNACIO:. La cabeza de plástico. Ed Anagrama ISBN 9788433910882. 1999WICK REINER: Pedagogía de la Bauhaus. Ed. Alianza. ISBN 9788420671567. 2007 (1ª 1982)

 

Fotografia digital de la mesa de Zaha Hadid. MJA

jueves, 20 de junio de 2013

NOTAS PROVISIONALES DE JUNIO

 Las notas han sido previamente comunicadas por mail
La revision sera el miercoles dia 26 a partir de las 14:00 (por favor ajustad la cita por e-correo a mjabadtejerina@gmail.com

J.A.G.   SS
A.A DB.  7
A.C.M.    7,5
Y.G.       SS
E.G.U.    9
DA.H.     9
E.L.S.     7
G.M.     10
YE. R.   NP
D.R.      8,5
R.V.      NP

jueves, 13 de junio de 2013

NOTAS DE LA ASIGNATURA

NOTA PARA LOS QUE YA HABEIS ENTREGADO TODOS LOS TRABAJOS

OS HE ENVIADO LA NOTA PROVISIONAL A VUESTRO CORREO. SI NO LA ENCONTRAIS PODEIS ESCRIBIRME A mjabadtejerina@gmail.com

miércoles, 22 de mayo de 2013

EXAMEN JUNIO

EL EXAMEN SERA
Miércoles 12 de Junio de 11:30 a 14 h.
Aula 201

CLASE DIA 29 MAYO 2013

Temas a tratar:
1/ Motivacion
1/Puesta en escena de una clase magistral

lunes, 20 de mayo de 2013

martes, 14 de mayo de 2013

VOLVEMOS A CLASE

Mañana dia 15 de mayo San Isidro, volvemos, a recuperar el ritmo normal de las clases.

jueves, 9 de mayo de 2013


Todos los profesores y profesoras de Bellas Artes queremos expresaros nuestro agradecimiento. Gracias por vuestra actitud generosa, por la diligencia, la inteligencia y la efectividad con que habéis encarado este conflicto en que nos hemos visto envueltos.
Seguramente, al volver la calma, surgirá la preocupación por aspectos más prácticos: las asignaturas y sus calendarios. Se ha perdido una semana de clases, talleres, tiempo para trabajos pendientes, etc. No podemos cambiar el calendario lectivo ni el de los exámenes de junio, sin embargo, en lo que depende de nosotros hemos acordado que ese tiempo de menos, tan importante a final de curso, en ningún caso os perjudique. Así, siempre en función de las posibilidades y necesidades de cada asignatura, se revisarán en ese sentido los calendarios de presentaciones y entregas. Cada profesor comunicará de qué modo hace efectiva esta reorganización.

lunes, 22 de abril de 2013

CLASE DIA 24 ABRIL

EL PROXIMO DIA  24 DE ABRIL
clase TEORICA sobre CREATIVIDAD
http://www.redesparalaciencia.com/4684/redes/redes-89-los-secretos-de-la-creatividad

Sistema educativo

http://www.youtube.com/watch?v=TZSpfaiwsU0

recomiendo este libro de Julian Stallabrass

igh Art Lite. Esplendor y ruina del Young British Art

de Julian Stallabrass
Editorial: Brumaria
Tema: Arte y Política
Prefacio a la edición española
Introducción
Primera parte: Saliendo de la recesión
Famosos por ser famosos.
Artistas, comisarios y escena "alternativa"
¿Dos tontos muy tontos?
Segunda parte: intentando ganar tiempo
Érase una vez en Hollywood
El mercado y el estado
Saatchi y Sensation
Tercera parte: Todo lo que quieras
La "britanidad" del arte británico
Decadencia y caida de la crítica de arte
El destino del high art lite
Número de páginas: 238

P.V.P: 18 €

LA CIVILIZACION EMPATICA/

http://www.youtube.com/watch?v=ETLqtJzKa2o

Libro en Papel
Libro CIVILIZACION EMPATICA, LA

CIVILIZACION EMPATICA, LA

Editorial: PAIDÓS

jueves, 11 de abril de 2013

clase dia 17

Dia 17: Presentaciones de trabajos y correcciones de las entregas del dia anterior.